origen+proyectos

El origen del método por proyectos se sitúa en el siglo XVI en el contexto de la creación de las primeras academias de arquitectura en Europa.

Partiendo de ese momento histórico, Knoll (1997, 2002) postula cinco fases en la evolución del proyecto.

1) 1590-1765: El trabajo de proyectos es introducido en academias de arquitectura de Roma y París. En estas academias, los estudiantes avanzados trababan en un problema dado de diseño para una construcción.

2) 1765-1880: El proyecto como método regular de enseñanza y su trasplantación a América.

3) 1880-1918: El trabajo con proyectos es incorporado al entrenamiento manual y en la educación general pública en Estados Unidos. Durante esta fase el método de proyecto pasó de ser un método regular de enseñanza en el entrenamiento manual a la educación técnica y luego a la enseñanza de las ciencias en general.

4) 1918-1965: El método de proyecto es redefinido y trasplantado ahora desde Estados Unidos para Europa. En esta fase, el método de proyecto es dotado de una fundación teórica, la psicología del aprendizaje de Thorndike y el pragmatismo de Dewey. En 1918 W. H. Kilpatrick definió el Método de proyectos como un plan de trabajo, que se elige libremente con el objetivo de realizar algo que despierta el propio interés; puede tratarse de la resolución de un determinado problema, o bien de una tarea que se desea llevar a cabo.

5) 1970-hasta nuestros días: Redescubrimiento del método de proyecto como el más adecuado para la enseñanza en una sociedad democrática, en particular por parte de educadores alemanes, holandeses y de otros países nórdicos.

Actualmente en España, no es raro encontrar colegios que basan su metodología en el aprendizaje por proyectos, aunque se ve claramente una preponderancia en la etapa educativa de infantil sobre la de primaria. En el resto de colegios se advierte una tendencia por intentar armonizar la metodología por proyectos con otra más convencional.