Ejemplos+proyectos


 * EL PROYECTO DE TAMALES**

Para comenzar con el proyecto tanto profesoras como alumnos contaron y escucharon experiencias sobre las fiestas y alimentos de invierno (en este caso sobre los tamales, una comida mejicana). Después la profesora les pregunto a los niños que sabían sobre los tamales (¿Cómo los elaboramos? ¿Qué cosas necesitamos? ) Las preguntas se escribieron en la pizarra durante una reunión de toda la clase. Después de las preguntas, los niños sentían mucho entusiasmo por hacer tamales. Querían investigar cómo prepararlos.
 * Fase 1. El comienzo del proyecto**

El proyecto se llevó a cabo durante una semana, y cada día se realizaba una actividad diferente - las maestras ayudaron a los niños a identificar palabras claves de vocabulario, que hallamos en la lista de ingredientes o utensilios de cocina necesarios para hacer los tamales. - Las maestras y los niños repasaron las palabras de vocabulario. Después la profesora les leyó un libro sobre los tamales. - Después de terminar el libro, las maestras y los niños repasaron los pasos de hacer tamales. - Las maestras ayudaron a todos los niños a hacer ¨coronas de secuencias¨ que presentaban los cuatro pasos de hacer los tamales que previamente habían repasado en el aula - Cocinaron las tamales paso a paso
 * Fase 2. El desarrollo del proyecto**

Finalmente comieronlos tamales Con el apoyo de las maestras, los niños siguieron las instrucciones y pudieron hacer sus propios tamales. Durante el proyecto de tamales, los niños desarrollaron algunas habilidades que los ayudarán a ser exitosos en la escuela. - Colaborar - Tener paciencia y esperar su turno - Relacionarse con el lenguaje escrito - Expresar eficazmente sus ideas - Trabajar las habilidades matemáticas contando los ingredientes [|El proyecto de tamales]
 * Fase 3. Conclusión del proyecto**


 * EL PROYECTO DE VACAS**

Los niños hablaron sobre de dónde viene la leche (¨Viene de una vaca, ¨No, viene del supermercado¨). y la profesora lees pregunto¨¿Cómo piensan que el supermercado obtiene la leche?¨ Esta pregunta motivó a los niños a cuestionar el pensamiento de otros sobre cómo la leche podría llevarse desde una vaca hasta el supermercado. Una de las primeras preguntas relacionadas a las vacas fue: ¨¿Cómo puede la vaca tener leche en su cosa?¨ Esta pregunta llevó a los niños a empezar a investigar para averiguar el nombre de ¨la cosa¨. Las maestras ayudaron a los niños a hacer una lista de lo que querían averiguar sobre las vacas. Estas son algunas preguntas iniciales:
 * Fase 1. El comienzo del proyecto**
 * Preguntas sobre vacas**
 * 1) ¿Cuándo deja un ternero de amamantar y empieza a comer hierba?
 * 2) ¿Nacen todos los toros con cuernos?
 * 3) ¿Tienen todas las vacas manchas?
 * 4) ¿Mascan las vacas todo el día?
 * 5) ¿Producen leche todas las vacas?
 * 6) ¿Dónde duermen y comen las vacas?

Después de finalizar las preguntas empezaron a hablar sobre personas que podrían contestar sus preguntas. Los niños hicieron la sugerencia de ¨¡El supermercado!¨ Hablaron sobre si alguien del supermercado podría contestar o no las preguntas sobre las vacas. Otra niña dijo que una granja. Los niños fueron a una granja para ver como vivían las vacas, como las ordeñaban, etc. Después de la visita al sitio, la clase volvió al aula, repasaron las preguntas y grabaron las respuestas en la red de preguntas. En ese momento los niños decidieron que querían hacer una vaca. Para realizar la vaca los niños decidieron que materiales del aula iban a utilizar.
 * Fase 2. El desarrollo del proyecto**

Cuando la representación de la vaca ya estuvo terminada, llegó la hora de celebrar el aprendizaje ocurrido durante el proyecto. Los niños participaron en una conversación sobre las personas a quienes querían invitar y lo que querían hacer en su fiesta. Los niños decidieron inmediatamente ofrecer meriendas relacionadas directamente a las vacas. Decidieron servir helado y leche como merienda. Durante este evento final, el trabajo realizado por los niños estaba exhibido para que lo vieran los visitantes, incluyendo la red que manifestaba lo que los niños ya sabían sobre las vacas al principio del proyecto, la lista de sus preguntas, sus dibujos de vacas y el modelo grande de una vaca. También se presentaba una red creada por la clase sobre los tipos de alimentos que se elaboran a base de leche vacuna.
 * Fase 3. La conclusión del proyecto**

[|El proyecto de vacas]

- TRABAJANDO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES MEDIANTE LOS PROYECTOS En este video, cuentan la experiencia de un proyecto de comprensión basado en la teoría de las inteligencias múltiples. Este proyecto se ha desarrollado en el centro Oratorio de San Miguel de Orihuela (Alicante) con niños de educación infantil y N.E.E